Text

Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

---

BAB 1rnAnda dan Pendidikan Anak Usia Dini: Menjadi Seorang Ahli 2rnSiapa yang Dimaksud dengan Ahli Pendidikan Anak Usia Dini? 3rnTujuan Pengembangan Profesional 4rnTujuan 1: Pengetahuan Tentang Isi Pelajaran 4 Tujuan 2: Pengetahuan Tentang Pendidikan 5rnMengapa Harus Peran Keberagaman? 9rnTujuan 3: Pengetahuan Profesional 9rnTujuan 4: Kualitas Profesional 14rnJalan Menuju Pengembangan Profesional 17rnMengapa Harus Peran Teknologi? 24rnMenggunakan Daftar Cek Pengembangan Profesional 24rnKegiatan Pengembangan Profesional 25rnDilema Etis 25rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 25rnrnBAB 2rnPendidikan Anak Usia. Dini Kini: Memahami Persoalan-Persoalan Saat Ini 31rnPersoalan-Persoalan yang BexxxrnTujuan dan Prinsip-Prinsip Utama Model High/ Scope 101rnLima Unsur Model High/Scope 105rnRutinitas Harian yang Mendukung Pembelajaran Aktif 108rnManfaat 107rnMetode Montessori 110rnPeran Guru Montessori 111rnPenerapan Metode Montessori 111rnMontessori clan Praktik-Praktik Kontemporer 115rnReggio Emilia 116rnKepercayaan-Kepercayaan Tentang Anak dan Cara Anak Belajar 116rnPendidikan Waldorf: Otak, Tangan, dan Hati 119rnPrinsip-Prinsip Dasar 120rnWaldorf dalam Konteks 121rnProgram Negara Untuk Anak Usia Dini 121rnHead Start 122rnHead Start Dini 127rnProgram Pendidikan Anak Usia Dini clan Anda 127rnKegiatan Pengembangan Profesional 128rnDilema Etis 128rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 128rnrnBAB 5rnStandar dan Anda:rnMengajari Anak Belajar 129rnApa yang Dimaksud dengan Standar? 130rnMengapa Standar Diperlukan? 130rnLaporan Nasional 133rnDiskusi NCLB 133rnStandar Pendidikan Anak Usia Dini NAEYC 134rnPenilaian yang Tepat 134rnMengapa Standar Penting? 139rnBagaimana Standar Proses Mengubah Pengajaran dan Pembelajaran? 140rnStandar dan Pengajaran 144rnStandar Nasional 146rnPersoalan-Persoalan Seputar Standar 154rnKegiatan Pengembangan Profesional 155rnDilema Etis 155rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 155rnrnBAB 6rnMengamati dan Menilai Anak Usia Dini: Membimbing, Mengajar, dan Belajar 157rnApa yang Dimaksud dengan Penilaian? 158rnMengapa Penilaian Penting? 159rnApa yang Dimaksud dengan Penilaian Autentik? 160rnPenilaian Formal 162rnPenilaian Informal 163rnMenggunakan Observasi Untuk Menilai 164rnTujuan Observasi 164rnLangkah-langkah Pelaksanaan Observasi 165rnDaftar Cek 172rnMenggunakan Portofolio Untuk Menilai 174rnProsedur Penyaringan 176rnInstrumen Penyaringan 176rnMemberi Laporan dan Berkomunikasi dengan Orang Tua dan Keluarga Anak 177rnPenilaian dalam Konteks 177rnApa Saja Persoalan yang Muncul dalam Penilaian Anak? 178rnPenilaian dan Pertanggungjawaban 179rnSistem Laporan Nasional Head Start 179rnUjian Berisiko Tinggi 180rnKegiatan Pengembangan Profesional 181rnDilema Etis 181rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 181rnrnBAB 7rnBayi dan Balita:rnMasa-Masa Penting untuk Pembelajaran 483rnSeperti Apakah Bayi dan Balita Itu? 184rnOtak Anak: Dasar 185rnAlain, Asuhan, dan Perkembangan 188rnPerkembangan Sosial dan Emosional 189rnPerilaku Sosial 190rnKedekatan clan Hubungan 190rnPerkembangan Kepribadian dan Watak 191rnPerkembangan Gerak 193rnPerkembangan Kognitif 194rnTahap-Tahap Kecerdasan Sensorimotor 194rnPerkembangan Bahasa 197rnKeturunan dan Perkembangan Bahasa 197rnTeori-teori Perkembangan Bahasa 197rnUrutan Perkembangan Bahasa 198rnProgram yang Sesuai dengan Perkembangan Bayi dan Balita 201rnPraktik Pengajaran yang Sesuai dengan Multikulturalisme 204rnMempersiapkan Lingkungan yang Mendukung Perkembangan Bayi dan Balita 204rnMenyediakan Lingkungan yang Sehat dan Aman 204rnMemenuhi Kebutuhan Perkembangan 206rnMemberikan Lingkungan yang Menantang 206rnMeningkatkan Interaksi clan Perkembangan Sosial yang Saling Menghargai 206rnrnMendukung Keikutsertaan Aktif 206rnKurikulum untuk Bayi dan Balita 207rnMendukung Perkembangan Bahasa 207rnMemberikan Kegiatan Rutin 210rnKesehatan Mental Bayi 211rnApa yang Dimaksud dengan Kesehatan Mental Bayi? 212rnPotret Anak 212rnKegiatan Pengembangan Profesional 213rnDilema Etis 213rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 213rnrnBAB 8rnMasa Prasekolah:rnBersiap untuk Sekolah dan Kehidupan 217rnApa yang dimaksud dengan Prasekolah? 218rnPopularitas Prasekolah yang Semakin Meningkat 218rnSeperti Apa Siswa Prasekolah? 220rnPerkembangan Fisik clan Motorik 221rnPerkembangan Sosial dan Emosional 221rnPengaturan Diri 222rnPerkembangan Kognitif 222rnPerkembangan Bahasa 223rnSiap Belajar: Siap Bersekolah 223rnKemampuan Bersiap 223rnKesiapan dan Budaya 228rnPrasekolah dan Standar Negara 231rnLingkungan Prasekolah 231rnKurikulum Prasekolah 234rnPermainan dalam Program Prasekolah 234rnJenis Permainan 236rnTenaga ON dan Permainan Anak Usia Dini 238rnJadwal Harian Prasekolah 241rnPeralihan Sukses ke Taman Kanak-Kanak 246rnPotret Anak 246rnKegiatan Pengembangan Profesional 247rnDilema Etis 247rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 247rnrnBAB 9rnTaman Kanak-Kanak (TK) Saat Ini:rnMemenuhi Kebutuhan Perkembangan dan Akademis 1253rnSejarah Pendidikan Taman Kanak-Kanak 252rnFriedrich Froebel 252rnMargarethe Schurz 253rnElizabeth Peabody 253rnSusan Blow 253rnPatty Smith Hill 253rnSeperti Apa Siswa Taman Kanak-Kanak? 253rnPerkembangan Fisik 254rnPerkembangan Sosial clan Emosional 254rnPerkembangan Kognitif can Bahasa 255rnSiapa Saja yang Masuk Taman Kanak-Kanak? 255rnTaman Kanak-Kanak Universal 256rnTaman Kanak-Kanak Saat Ini 256rnTaman Kanak-Kanak yang Berubah 257rnLingkungan untuk Taman Kanak-Kanak 257rnLingkungan Fisik 257rnLingkungan Sosial 259rnKurikulum di Taman Kanak-kanak 259rnKemampuan Baca Tulis dan Membaca di Taman Kanak-kanak 260rnMatematika di Taman Kanak-Kanak 267rnSains di Taman Kanak-Kanak 268rnIlmu Sosial di Taman Kanak-Kanak 268rnSeni di Taman Kanak-Kanak 273rnDukungan bagi Pendekatan Anak terhadap Pembelajaran 274rnIsu Taman Kanak-Kanak 275rnPenangguhan 276rnTes Berisiko Tinggi untuk anak TK 277rnUsia Masuk Taman Kanak-Kanak 279rnPotret Anak 279rnKegiatan Pengembangan Profesional 279rnDilema Etis 279rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 282rnrnBAB 10rnKelas 1-3 Sekolah Dasar:rnPersiapan Untuk Hidup 283rnAnak di Sekolah Dasar: Pertumbuhan dan Perkembangan 285rnPerkembangan Fisik 286rnPerkembangan Sosial 288rnPerkembangan Emosi 288rnPerkembangan Kognitif 291rnPerkembangan Moral 292rnSekolah Dasar Masa Kini 292rnPendidikan Prososial dan Penyelesaian Konflik 296rnPendidikan Karakter 298rnPengajaran Pemikiran 298rnLingkungan yang Mendukung Pemelajaran 300rnLingkungan Fisik 301rnLingkungan Sosial 303rnKurikulum Sekolah Dasar Awal 304rnKemampuan Baca Tulis clan Membaca di Sekolah Dasar Awal 304rnMatematika di Sekolah Dasar Awal 305rnSains di Sekolah Dasar Awal 307rnIlmu Sosial di Sekolah Dasar Awal 310rnSeni di Sekolah Dasar Awal 310rnPotret Anak 310rnKegiatan Pengembangan Profesional 314rnDilema Etis 314rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 314rnrnBAB 11rnMendidik Anak dengan Kebutuhan Khusus dan Berbagai Latar Belakang:rnMemastikan Semua Anak Dapat Belajar 315rnAnak dengan Keterbatasan 316rnIndividuals with Disabilities Education Act (IDEA) 316rnAnak-Anak dengan Autisme 326rnAnak-Anak Penderita Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) 329rnStrategi Mengajar Anak dengan Keterbatasan 330rnAnak-Anak Berbakat dan Bertalenta 330rnMendidik Anak-Anak Berbakat 330rnPendidikan untuk Anak dengan Beragam Latar Belakang 333rnKesadaran Multikultural 334rnMasukan Multikultural 335rnKegiatan Pengembangan Profesional 341rnDilema Etis 341rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 341rnrnBAB 12rnMembimbing Perilaku Anak:rnMembantu Anak Berperilaku Baik 343rnMengapa Membimbing Perilaku Anak? 344rnApa yang Dimaksud dengan Membimbing Perilaku? 345rnPendekatan Konstruktivis Sosial untuk Membimbing Perilaku 345rnLangkah 1: Gunakan Pendekatan Konstruktif Sosial Untuk Membimbing Perilaku 345rnLangkah 2: Jelaskan Keyakinan Anda Mengenai Bimbingan Perilaku 349rnLangkah 3: Ketahui dan Gunakan Praktik yang Sesuai dengan Perkembangan 350rnLangkah 4: Penuhi Kebutuhan Anak 350rnLangkah 5: Bantulah Anak Membangun Perilaku Baru 352rnLangkah 6: Berdayakan Anak 355rnLangkah 7: Bangun Harapan yang Sesuai 356rnLangkah 8: Aturlah dan Ubahlah Lingkungan 357rnLangkah 9: Beri Teladan Perilaku yang Tepat 359rnLangkah 10: Hindari Masalah 362rnLangkah 11: Bangun Kemitraan dengan Orang Tua, Keluarga, clan Pihak Lain 362rnLangkah 12: Kenali dan Hargai Hak-Hak Dasar 362rnLangkah 13: Ajarkan Kehidupan dan Pembelajaran Kooperatif 363rnLangkah 14: Gunakan clan Ajarkan Manajemen Konflik 363rnMelihat Ke Depan 367rnKegiatan Pengembangan Profesional 369rnDilema Etis 369rnKegiatan yang Dapat Diterapkan 369rnrnBAB 13rnOrang Tua Keluarga, dan Masyarakat:rnMenjalin Kemitraan demi Keberhasilan SiswarnPandangan Baru Mengenai Keterlibatan Orangtua/ Keluarga dan Masyarakat 372rnPerubahan Orang Tua dan Keluarga: Perubahan Keterlibatan 373rnKakek dan Nenek Sebagai Orangtua 374rnKeterlibatan Orang Tua/ Keluarga: Apa Ma ksud nya? 375rnPendidikan Sebagai Urusan Keluarga 376rnPengajaran Berbasis Keluarga 376rnProgram Keluarga Dua Generasi dan Antargenerasi 380rnKeterlibatan Pemerintah Federal dan Orang tua 381rnKegiatan untuk Melibatkan Keluarga 382rnMelakukan Kunjungan Rumah 385rnMengadakan Konferensi Orangtua-Guru 387rnMelakukan Kontak dengan Telepon 388rnBerkomunikasi dengan Orangtua MelaluirnInternet 388rnMelibatkan Keluarga dengan Orangtua Tunggal 388rnMelibatkan Orangtua dan Keluarga Berbahasa Minoritas 390rnKeterlibatan Masyarakat 392rnKeterlibatan Bisnis-Sekolah 392rnOrganisasi Nasional 393rnKoneksi Website 393rnTantangan 393rnKegiatan Pengembangan Profesional 394rnDilema Etis 394rnKegiatan-kegiatan yang Dapat Diterapkan 394rnrnApendiks:rnKode Etik NAEYC dan Pernyataan Komitmen 395rnrnCatatan Kaki 403rnrnGlosarium 411

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

ST 372.01 MOR d c.1

Penerbit

: PT Indeks., 2017

Deskripsi Fisik

20 x 25 cm ; 416hlm

Bahasa

Indonesia

ISBN/ISSN

9.78E+13

Klasifikasi

372.01

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

Ed. 5

Subjek

00375

Info Detail Spesifik

-

Pernyataan Tanggungjawab

-

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar